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中职学生的心理健康问题值得关注

发布时间： 2010-09-04 处室：政教处作者：点击： 7256

中等职业学校学生正处在身心发展的转折期，随着学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，以及将直接面对社会和职业的选择，面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习、生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题。

因此，在分析中等职业学校学生的专业学习成效时，我们注意到，学生的心理状态常常起着非常重要的作用。这就要求我们专业课教师不仅仅致力于专业知识的传授，同时要花大力气了解、分析、研究学生的心理，采取有效的措施将其中的消极心理转化为积极心理。学生有了主动的、自信的、愉悦的学习态度，专业课的教学就会取得事半功倍的效果。本文主要讨论中等职业学校学生在专业学习过程中的消极学习心理表现，并提出消极学习心理矫正方法和途径。

专业消极学习心理状态分析

经过中考的竞争，每一位进入中等职业学校学习的学生，大都渴望在学习中有更快的进步，成绩有显著的提高。然而愿望与现实之间有时会存在相当大的距离。学习原本是一种具有挑战性的心理历程，不仅仅是求取上进，获得知识的重要途径，而且应包含着许多快乐的成分。然而在中考激烈的竞争下，对升入职业中学这部分学生来说，学习的快乐已消失殆尽，不仅如此，还常常受着来自学校，家长和自我压力的干扰，产生了种种消极心理，严重影响了学习效果。其中包括自卑心理、淡漠心理、厌学心理和恐惧心理。

变专业消极学习心理为积极学习心理

职业高中学生在专业学习过程中的消极心理状态，严重影响了他们正常的学习、考试，也不能使教学效果得到准确的反馈。因此教师应帮助学生了解职业高中阶段专业学习特点，掌握职业高中专业学习主动权，学会调节自己的情绪，不断矫正专业消极心理，发挥专业学习潜能，取得良好的专业学习效果。

1.激发兴趣，培养乐趣，矫正淡漠和厌学心理。

2．树立自信心，增强耐挫力，矫正自卑心理

3．端正专业学习动机，运用自我暗示法，矫正恐惧心理，预防怯场行为

4．和谐师生关系，积极引导，化逆反心理的负作用为积极作用

中职学生专业消极学习心理状态的矫正不仅是必要的，也是可行的。根据苏联心理学家H .列维托夫的观点，“人的心理活动可分为心理过程、心理状态和个性心理特征三种形态。心理过程是不断变化着的，暂时性的，个性心理是稳固的，而心理状态是但介于二者之间的。”因此，中职学生的消极学习心理状态是可以捕足和把握的，同时又是可以矫正的。学生消极学习心理状态的表现，往往是当前困难引起的心理过程与长时期得不到解决的心理问题融合的结果。因此，教师应当结合专业教学，长期不懈又有突出重点地对学生开展心理辅导和新心理矫正，开辟适合中职学生心理发展的专业教学环境，以取得更好的专业教学成果。

这是吴祥老师针对中职学生专业消极学习心理提出的对策，其实中职教学资源网上还有很多这样一线教师在教学中总结出来的好的、实用的教学经验，值得我们学习。