中职的班主任十分辛苦，有时要不分日夜，不分工作日假日，不分校内校，外处管理学生事务，为学生操心劳力，而且多数是没有报酬，这要求 班主任老师具有无私奉献精神，才能将这份工作坚持下去。

四、德育改革与创新的关键是素养课堂的创建

首先，教师要身体力行。教师首先自己要杜绝上课迟到、早退、缺旷现象，教师教学过程中要始终精神饱满，要做到“满面春风上讲台”，对课堂教学充满激情，不在教室内抽烟，接听电话，不随便离开教室等不良教学习惯，要做到声音宏亮，教态端庄，举止规范，全程站立，全心投入。

其次，教师要从细微入手，课堂内容要全面渗透德育。中职学生的行为习惯不太好，他们对将来所从事工作的职业素养要求不明白。而现代企业对员工的素养非常重视，企业认为，“做人”比“做事”更重要，因为技术不行可以在短时间内强化练习，而素养不行可不是一朝一夕解决的问题。中职学校的每位教师一是必须在思想上高度重视对学生素养的教育，不能认为“素养教育与己无关”。二是精心实施好素养管理环节的教学。在此环节教学中，教师要及时纠正学生不良行为习惯和班级的不良现象，并提出明确的素养要求。三是将素养教育贯穿于整个课堂教学的始终。如仪表仪容、言谈举止、精心操作、安全作业、整理物件等等，都是整个课堂教学中素养教育的内容。四是从细微处入手。素养教育无小事，素养教育重在细节，教师要善于观察学生行为中的细微处，善于指导学生做好每个细节，只有当学生在小处养成了良好的生活习惯、职业习惯，才能培养更高层次的职业态度、职业精神。

再次，教师要注重素养教育的教学组织。中职学生课堂往往存在旷缺、出勤不正常等现象，上课铃响后，学生还难迅速把心神集中到课堂上来，进入上课状态。老师应采用灵活而有效的方法组织教学，这其中包括学生起立时师生互致问候，值日班干报告学生旷缺情况，教师巡视学生进行眼神交流等等。对旷缺要予以记载，对原因不明的旷缺，及时通报班主任和政教处。

中职学生的教室、实训室往往地有纸屑，墙有污渍，器具倒地，桌椅残缺，学生衣冠不整，长头发，佩首饰，走不正，站不直，少数学生甚至桌上无书无笔，或谈笑，或玩手机，或打游戏，或听音乐，或干脆伏桌而睡。因此必须把素养教学融于中职学生的课堂教学过程中，这首先就需要在课堂教学的基本程序中，增设素养管理程序，每个授课老师通过查、看、询，对学生素养进行检查，并在这一环节适时进行整改，在整个教学过程中，教师始终要通过课堂这一主阵地加强学生的素养教育与培养。

五、德育改革与创新的主体是科学化、规范化、精细化的班集体建设

（一）制度建设

制度管理是班级管理的的重要手段，班级要制订一套切合实际，切实可行的班级管理制度。诸如一日常规、学习制度、卫生制度、奖惩制度、纪律要求、公共财物管理维护制度等，内容必须合理，要体现科学化，精细化，要求不能过高，应能让大多数学生通过一定努力都能达到。又不能过低，一味迁就学生，达不到制度的约束力。既要体现人性化，又要有制度的严肃性，制度的实施督查要常态化，作为一日常规的基本要求，实施、督查、评价明确到人，班主任应是总督查人，每天发现执行不到位或疏漏要及时处理补救，切不可听之任之，制度一定要落到实处，切忌流于形式，一旦制订，一定要执行，否则就会在学生中造成负面影响，不执行的制度不如没有制度。我们目前存在的主要问题是班主任没有根据专业、班级特点进行个性化的制度设置。

（二）班干培养

班干职务要有“甜头”，可设班干津贴，要间接地把企业班组长、车间主任等不同职务待遇引进班干队伍建设，这种“利益”做法实际是让学生提前感悟职务追求。班干选举前要有详细的任职条件，让那些有明显性格缺陷甚至经常违纪的学生担任班干的做法是错误的，尽管是想通过班干任职这种曲线救国方式来达到教育目的，但效果往往是事与愿违。轮流班干制度在中职难以行得通，人人任班干也不可取。对班干培养主要把握好三个方面：严格要求。当班干部犯了错误，或与同学发生矛盾时，班主任要一视同仁，不偏不倚。传授方法。要细化班干部的服务职责，要求班干部对同学“一视同仁”，在工作中要坚持原则立场，态度严正又不失平和，教育班干部不要骄傲自满，更不能在学生面前高高在上。树立威信。要给班干部独立工作创造机会。要教育学生尊重班干部，服从干部的领导。要适当地给班干部摆功，让同学们知道班干部为集体付出的辛劳，在班干部工作有失误时，班主任应主动给班干部减压。